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Semana uno

Cómo organizar una pijamada

Cuando uno es niño, una de las actividades más divertidas y emotivas es organizar una pijamada. Lo difícil es elaborar un plan y resolver todos los detalles. Después de que tus amigos hayan llegado, siempre y cuando las ideas de tengas divertidas bajo la manga, tengas una noche divertida e inolvidable. Si quieres saber cómo organizar una pijamada, ve al paso 1 para empezar.

1. Piensa en una temática divertida para la pijamada. Normalmente la gente las organiza por el cumpleaños o solo porque tiene ganas de reunir algunos amigos. Sin embargo, si realmente quieres ser creativo y conseguir accesorios y disfraces locos, entonces sí lo es la posibilidad de que la temperatura de la fiesta sea más elaborada.

2. Escribe y envía las invitaciones; Podrás enviar un correo electrónico, llamarlos, enviarles un mensaje de texto, invitar a través de Facebook o decírselos en persona. Trata de buscar invitaciones que se relacionen con la temática de la fiesta, así les darás a tus invitados una visión general del tema de la fiesta.

3. Sé amable cuando lleguen tus invitados. Lo más probable es que llegue con sus padres, que sea amable con ellos y muéstrelas que eres un chico (a) educado y que tenga una linda casa. Diles donde colgar sus abrigos, dónde poner sus zapatos y sus cosas para dormir. Pregúntales si quieres algo de beber o comer.

4. Pon un poco de música y bailen.

Semana dos

En este artículo, la autora reflexionó sobre la importancia del nivel afectivo en el aprendizaje, sobre todo porque el aprendizaje es un proceso que nos acompañó a lo largo de nuestras vidas y porque para los que tenemos hijos es una preocupación y tema constante durante su desarrollo, por Lo menos durante todo el tiempo que permanecen bajo nuestra tutela.

En estos tiempos, la escuela debe reconocer una solución para los padres en el sentido de que se establezca, no solo en el lugar privilegiado y formal donde se puede aprender, también, en un espacio seguro y de sociabilización, sobre todo en estos tiempos en que papá y mamá trabajamos, el tamaño de la familia es pequeño y las relaciones familiares cada vez más nucleares.

Bajo este panorama, resulta imprescindible mirar hacia nuestra propia experiencia de cada estudio considerando los procesos cotidianos que se dan en casa. No olvidemos que estamos constantemente adquiriendo conocimientos que van desde los movimientos y gestos más simples que nos ayudan a comunicarnos mejor a formas cada vez más elaboradas que involucran procesos cognitivos superiores.

Cuando los peques, el juego es la forma privilegiada de aprender, no tenemos las dos cosas que nos faltan, dormir, comer y la higiene primaria. De ahí el resto de nuestro tiempo se invierte en el juego y cada experiencia de juego resulta más agradable el aprendizaje-obviamente no consciente por la edad. En general, esto sucede para todas nuestras acciones, seamos niños o adultos y, entonces, sí, nuestras primeras experiencias de aprendizaje, son experiencias dinámicas en las que, al sentirse a gusto, es vital para dar continuidad a las acciones que se aprenden, ¿Por qué trascurrimos unos años sinomos? pensar que debe ser diferente? ¿Por qué disociar la satisfacción, sentirse a gusto y estar contentos del aspecto formal del aprendizaje, siendo más bien que todos y otros parte del desarrollo cognitivo?

Desde mi experiencia como docente, el reflexionado muchas veces sobre este tema y sobre cuáles son las condiciones que la escuela debe proporcionar al alumno para que este se siente feliz a lo largo de los años que debe estudiar y considerar que debe confluir en varios aspectos vinculados al propio proceso para que esto resulte así.

En ese sentido, la escuela debe proporcionar un ambiente agradable, no solo en lo que a infraestructura y espacio se refiere si no también principalmente a las relaciones entre los protagonistas: alumnos y profesores. Esto significa que debe existir el mutuo entre las expresiones y formas de mirar, no hay que olvidar que el alumno se ha encontrado en un proceso de aprendizaje más grande, por lo menos pequeño que el mar, viene con una experiencia previa que tiene que tomar en cuenta y explotar el máximo como recurso para su propio aprendizaje; así el niño disfruta del proceso porque no le es ajeno.

Desde esta perspectiva, se plantea que el niño no solo debe participar sino que debe sentir su opinión y aportes son valorados. Pienso que es necesario que el niño vea plasmado en su esfuerzo en productos concretos, que tenga la oportunidad de hacer, de participar activamente en su aprendizaje. En mi condición de docente. He visto cómo los alumnos, desde los más pequeños hasta los más grandes, disfrutan de situaciones creativas donde ellos mismos elaboran definiciones y acertadas conclusiones sobre los aspectos más avanzados del conocimiento que los cursos de la currícula escolar demanda; en vez de copiar definiciones elaboradas por especialistas o contenidas en enciclopedias, libros de texto y algunas páginas de Internet. Estas fuentes, desde mi punto de vista, deben ser utilizadas como insumo para plantear el debate en el aula, para que el profesor desarrolle una fórmula que involucre la experiencia directa del alumno con ese tema, que pueda ayudarlo con su propio cuerpo, que haya sido desarrollado por Le Boulch, desde su propuesta pedagógica el juego en los niños tiene como referencia el movimiento corporal que, adecuadamente orientado, favorece el desarrollo biopsicosociomotriz, unidad del ser humano. Finalmente, el niño arriba a sus propias conclusiones y las expresiones, lo que implica el uso de diferentes procesos cognitivos que en su trabajo constante y efectivo al óptimo desarrollo intelectual. Desde su propuesta pedagógica el juego en los niños tiene como referencia el movimiento corporal que, adecuadamente orientado, favorece el desarrollo biopsicosociomotriz, unidad del ser humano. Finalmente, el niño arriba a sus propias conclusiones y las expresiones, lo que implica el uso de diferentes procesos cognitivos que en su trabajo constante y efectivo al óptimo desarrollo intelectual. Desde su propuesta pedagógica el juego en los niños tiene como referencia el movimiento corporal que, adecuadamente orientado, favorece el desarrollo biopsicosociomotriz, unidad del ser humano. Finalmente, el niño arriba a sus propias conclusiones y las expresiones, lo que implica el uso de diferentes procesos cognitivos que en su trabajo constante y efectivo al óptimo desarrollo intelectual.

Por otro, esta propuesta de adquisición de conocimiento involucrado indefectiblemente al grupo, hablamos de un aprendizaje social que demanda al conjunto a trabajar en equipo porque al deliberar entre ellos, el grupo aporta ideas, y genera una dinámica, enriquecedora para el individuo, que se ve obligado aportar constantemente en el debate, lograr un enriquecimiento del aprendizaje del conjunto y de cada uno. Bien dicho Vigotsky que el funcionamiento cognitivo tiene orígenes sociales y este incrementa hasta su más alto nivel logrando desarrollos cognitivos máximos cuando se obtiene la ayuda y colaboración del grupo.

Asimismo, no podemos dejar de tener en cuenta los requisitos del mundo laboral para el que también buscamos que nuestros hijos estén preparados, porque en el futuro, aunque parezca muy lejano, tengamos que incorporar y satisfacer sus demandas. Que haya sido enseñado como ser tolerantes, persuadir, intercambiar ideas para llegar a acuerdos y superar conflictos; no por moda sino porque los rendimientos se maximizan. No en vano tenemos que usar la frase "dos cabezas piensan mejor que una"; por algo así como los refranes que son producto de la sabiduría popular.

Imaginemos un día cualquiera en la escuela, nuestro hijo aprendiendo a escribir. Ha jugado en el patio haciendo burbujas y disfrutando de una actividad corporal que a la vez plantea una situación vivencia precisa para iniciarlo en la lectura y escritura. Con sus compañeros comentan, se diagraman realizando la actividad y elaboran oraciones con significado para ellos: "Yo juego con burbujas", "¿Con burbujas juego yo?". Cambian la ubicación de las palabras y las dan diferentes entonaciones. Luego, analizar la palabra significativa de esta actividad: burbujas hasta que descubren el fonema / por último finalmente la familia silábica correspondiente. Así, van conociendo palabras y silabas hasta llegar a leer y escribir y -lo más importante- aprenden felices.

Semana tres

RELACIÓN SOCIAL ENTRE NIÑOS

En este artículo habla las relaciones sociales del niño constituyen una de las dimensiones más importantes del desarrollo infantil. Entre los tres y los seis años los niños consiguen desarrollar todo un sistema de relaciones con sus iguales. En esta etapa el niño comienza a desarrollar una serie de estrategias, como la negociación, la cooperación o la participación en grupo, que le permiten mayores y mejores interacciones con los demás niños.

El tercer gran proceso de socialización de los niños viene determinado por el juego. El juego ocupa gran parte de la vida de los niños; durante éste, el niño va a crear muchos vínculos con los sus compañeros, va a tener que admitir a otros pequeños en su entorno, compartir con los demás iguales... Y mediante el juego de ficción el niño entra en un mundo creativo, emocional y personal que va a enriquecer su propia personalidad.

En esta etapa el niño adquiere un gran nivel de socialización; el niño es capaz de asumir y aceptar todas las normas sociales imperantes. En este proceso intervienen no sólo personas significativas para el niño, como por ejemplo los padres, los hermanos, los familiares más cercanos, sino también instituciones como la escuela, donde el niño adquiere una gran parte de las normas de complejidad de nuestra sociedad.
En la medida en que la sociedad se va haciendo más compleja y diferenciada, el proceso de socialización también se hace más complejo y en la escuela el niño va a poder adquirir mecanismos de adaptación a los diferentes grupos y contextos socioculturales en que tienen que desenvolverse.

El niño asumirá diferentes papeles o roles en función del entorno y del proceso de aprendizaje que haya adquirido para conocer cuándo un comportamiento es o no correcto. De la misma forma, los sentimientos se llegan a desarrollar de manera natural. La estructura social se encarga de reforzar el aprendizaje de los roles, mediante el sistema de premios y castigos. En esta etapa, el niño será capaz de interiorizar normas y valores, que van a ir estructurando su personalidad, su manera de pensar, sus conductas, su identidad, en resumen, su desarrollo mental y social.